Képes Csilla honlapja
Az AI nemcsak eszköz, hanem szemléletváltás is, különösen a személyre szabott tanulás terén. A mesterséges intelligencia megjelenése az oktatásban egyszerre kelt lelkesedést és aggodalmat.A legtöbb beszélgetés még mindig arról szól, mire használhatjuk: feladatlap-generálásra, értékelésre, tananyagfejlesztésre…Pedig az igazi kérdés nem az, mit tud az AI, hanem az, hogyan gondolkodunk mi róla tanárként és vezetőként. Az AI …
A figyelem ma már kincs.Folyamatosan értesítések, feladatok és kérések között élünk, miközben egyre nehezebb valóban jelen lenni abban, amit csinálunk. Pedig minden alkotó, értelmes vagy tanulási folyamat kulcsa ugyanaz, a fókusz.A „deep work” nem azt jelenti, hogy többet dolgozunk, hanem azt, hogy mélyebben kapcsolódunk ahhoz, amit éppen teszünk. Ez nem történik meg véletlenül. Tudatos előkészület, …
És miért kell mégis beszélnünk róla? „Kapunk rá jegyet?” – ismerős kérdés. De vajon ki az, akinek valóban szüksége van a jegyre? A tanulónak? Talán igen. De nem úgy, ahogy elsőre gondolnánk.Vannak tanulók, akiknek valóban fontos a jegy, mert ez az egyetlen pont, ahol visszaigazolást, elismerést kapnak. Egy jó jegy sikerélményt ad, lehetőséget a kitűnésre, …
Amikor a Kahoot megjelent az iskolákban, pillanatok alatt hatalmas népszerűségre tett szert. A színes felület, a játékos versengés, a gyors visszajelzés, minden adott volt ahhoz, hogy a tanórák új lendületet kapjanak.De mi történt pár hónap múlva?A diákok egyre gyakrabban sóhajtottak fel: „Már megint Kahoot?” Az eszköz elvesztette újdonságát, a pedagógiai érték helyett a kötelező forma …
De miért van erre valóban szükség? A virtuális valóság (VR) használata az oktatásban már nem sci-fi. Nem „drága játék”, nem „kütyüimádat” és nem múló trend. Hanem egy olyan lehetőség, amely teljesen új típusú tanulási élményt adhat diákoknak és pedagógusoknak egyaránt. Mert a mai tanulók (különösen a Z és alfa generáció) nemcsak másként tanulnak, hanem más …
Lassan tíz éve kezdtem digitális szabadulószobákat tervezni.Izgalmas, játékos, kreatív feladatokkal – tele rejtéllyel, kóddal, történettel. A diákok imádták.A tanároknak is többféle változatban mutattam be – mindig ahhoz igazítva, hogy milyen digitális kompetenciaszinten érezték magukat otthonosan.A legegyszerűbb eszközöktől (pl. Padlet) egészen a komplexebb, 3D-s környezetekig (pl. Metaverse). Egy ideig azt éreztem: megvan, ami működik!A játék valóban …
Az elmúlt évtizedben többször volt alkalmam konzulensként vagy opponensként részt venni a vezetőképzős szakdolgozatok bírálatában. És meglepően sokan választották témának az innovációt.Ez egyfelől örömteli – mert azt mutatja, hogy sok pedagógusban és vezetőben él a megújulás igénye. Másfelől viszont gyakran tapasztaltam: nem is olyan egyszerű meghatározni, mit értünk innováció alatt. Az „újítás” sokak számára technikai …
Tudják a diákjaink használni a tankönyvet? Nemcsak kinyitni, ha a tanár kéri, hanem valóban tanulni belőle. Rendszerezni, kiemelni, kérdéseket feltenni, visszakeresni.A legtöbb tanuló számára a tankönyv csak egy „kötelező eszköz”: ott van a padban, előveszik, ha kell belőle valamit, majd visszacsúszik az iskolatáskába. Sokszor pedig haza sem viszik, nemhogy nap. végén, de még tanév végén …
Mit tanulhatunk a történelem hullámaiból vezetőként, pedagógusként, emberként? Nemrég újranéztem Jeff Bezos TED-előadását, melynek a címe: The Electricity Metaphor for the Web’s Future (előadás: 2003, publikálva: 2007). Bezos ebben azt javasolta: ne az aranylázhoz hasonlítsuk az internetet – hanem az elektromosság feltalálásához.Ez a gondolat mélyen megérintett. Mert míg sokan még mindig az aktuális „aranyért” futnak, …
Gondolatok a tanári figyelemről – nem csak tanévkezdéshez A tanítás nem a módszerrel kezdődik – hanem azzal, hogy képes vagy-e észrevenni, mi történik a diákod fejében.(John Hattie – Visible Learning for Teachers) Tanárként hajlamosak vagyunk újabb és újabb eszközöket keresni. Keresünk friss ötleteket a digitális taneszközökhöz. Kipróbálunk játékosítási technikákat, csoportmunkát, projektben való munkát. És közben …